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EXPERIÊNCIA EM CIÊNCIAS NATURAIS

Flávia Rolemberg Bastos
Julia Maria Godinho Barbosa
Marcia Pereira da Silva Torres
Rosangela Ferreira da Silva
Vanessa Ferreira
Vania Regina Santiago da Cruz

UMA QUESTÃO EDUCATIVA

A contextualização e interdisciplinaridade constituem hoje, princípios norteadores para organização de um currículo por competências. Assim, pode-se entender a interdisciplinaridade, como a interação entre saberes, independente de separação por disciplinas. A contextualização é um princípio orientador do currículo que tem por objetivo dar significado ao entorno do aluno, uma vez que, no que tange ao ensino disciplinar, os PCN´s sugerem que: “... o conhecimento disciplinar não deve ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e acabados, mas sim uma construção da mente humana em contínua mudança.”. A abordagem interdisciplinar é hoje uma questão muito debatida no âmbito da educação. Segundo o documento dos PCN´s, interdisciplinaridade significa: “... planejamento e desenvolvimento de um currículo de forma orgânica, superando a organização por disciplinas estanque e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos ...”. Este trabalho propõe a experimentação para romper com a linearidade e a fragmentação dos conteúdos escolares e torná-los contextualizados para os estudantes.

O AR

O objetivo das experiências que se seguem é de comprovar, através da prática, a existência do ar.
O ar está presente em todo lugar, ele ocupa praticamente todo o espaço próximo e ao redor da terra que não esteja preenchido por líquido, sólido ou outros gases. É de fundamental importância para a manutenção da maioria das formas de vidas, tanto animais quanto vegetais.
Apesar de não podemos ver, ele é vital para nossa sobrevivência. Podemos demonstrar que o ar se move, tem peso, ocupa espaço, exerce pressão e pode se expandir.
Ao final, além de constatarmos que é imprescindível, podemos debater sobre os danos causados pela poluição e o que podemos fazer para melhorar a qualidade do ar que respiramos, preservando, assim, a natureza.

1º Atividade:

O ar existe?

Material:

- Duas velas.
- Dois copos com diferentes alturas onde caibam as velas.
- Uma caixa de fósforos.

Procedimentos:

1º Acendemos as duas velas.
2º Pusemos os dois copos, ao mesmo tempo, em cima de cada uma das velas.
3º Observamos as velas.
4º A vela do copo menor apagou-se primeiro.






Conclusão: A vela do copo menor vai apagar primeiro do que a do copo maior, pois nele há pouco ou menos ar para alimentar a combustão.

Conteúdo: Existência do ar; componentes do ar; gases; combustão, combustível e comburente


2º Atividade:

O ar se movimenta?

Material:

- Cartolina
- Fio
- Tesoura
- Duas velas

Procedimentos:

Cortamos a cartolina em espiral e amarramos um fio. Acendemos duas velas e colocamos a espiral por cima das velas, mas sem tocar.
Observe que a vela aqueceu o ar e o ar subiu e fez com que a espiral começasse a rodar.



Conclusão: O ar se movimenta

Conteúdos: O ar e sua existência; o vento e seu aproveitamento (energia); fenômenos naturais oriundos do vento: furacão, etc.; mudanças climáticas


3º Atividade:

O ar tem peso?

Material:

- Um pedaço de cana
- Dois balões
- Um pouco de fio

Procedimentos:

Primeiro enchemos os dois balões e penduramos um a cada ponta da cana. Depois amarramos um fio ao meio da cana e um de nós segura no fio até ficar em equilíbrio.
Em seguida, com um alfinete, furamos um dos balões e já se desequilibrou.




Conclusão: Que o ar tem peso.

Conteúdo: Propriedades do ar (peso); Peso do ar sobre o corpo (força da gravidade); Força gravitacional de diferentes planetas.


4º Atividade:

O ar ocupa espaço?

Material:

- Uma seringa de plástico.

Procedimentos:

Tapa-se o orifício da saída do ar da seringa e empurra-se um bocadinho o êmbolo com força até não se poder mais.

O que acontece?

Ao fim de algum tempo o êmbolo da seringa já não desce mais. O ar fica comprimido.



Conclusão: O ar ocupa espaço e pode ser comprimido.

Conteúdo: Propriedade: Compressibilidade, elasticidade e expansibilidade;
Massa e pressão do ar; Aplicações do ar comprimido; atmosfera

A ÁGUA

A água, como o ar, é essencial para todas as formas de vida. Diferentemente do ar, ela não pode ser encontrada em qualquer lugar, mas ela cobre cerca de três quartos da superfície da Terra. Ela é mais encontrada como um líquido, mas pode ser transformada tanto em um sólido (gelo) como em um vapor.

Prof. Luiz Ferraz Netto

5º Atividade:

A água não potável pode ser utilizada?

Material:

- Um pote de água de uma poça
- Três potes de vidro
- Uma Lupa
- Um filtro

Procedimentos:

Recolhemos água de uma pequena poça e observamos com uma lupa.
Reparamos que tinha muitas impurezas






Coloque a água no vidro e observe com a lupa, coloque a para ser filtrada e observe que o filtro ficou escuro devido às impurezas ali depositadas e, observe, que a água ficou mais clara.

Conclusão: A água não potável tem cor, cheiro e até sabor. A sujeira que ficou no filtro mostra que a água está ficando livre das impurezas, porém, encontra-se imprópria para o consumo e necessitando, ainda, ser desinfectada.

Conteúdo: Propriedades da água; Tratamento (água potável e tratada e contaminada; Ciclo; Importância da água (meio ambiente/ corpo humano); Preservação e o desperdício; Os direitos da água.

AS PLANTAS

As plantas são indispensáveis a vida na terra. Libertam oxigênio que permitem a respiração da maior parte dos seres vivos. Faz parte da cadeia alimentar permitindo o equilíbrio em diferentes ecossistemas.


6º Atividade:

Como se alimentam as plantas?

Material:

- Quatro cravos brancos
- Quatro copos de vidro ou plástico transparentes
- Corante alimentar (vermelho, verde, azul)
- Água
- Tesoura
- Autocolantes de identificação

Procedimentos:

1. Cortar o pé (caule) dos cravos de modo a que fiquem uns 5cm mais altos do que o copo.
2. Colocar água da torneira no copo A, B, C e D.
3. Juntar corante alimentar vermelho (B), corante alimentar verde (C) e corante alimentar azul (D).
4. Colocar um cravo branco em cada copo (A, B, C, D)

ATENÇÃO: A QUANTIDADE DE ÁGUA E DE CORANTE ALIMENTAR DEVE SER A MESMA EM TODOS OS RECIPIENTES (COPOS) E DEVE-SE COLOCAR A IDENTIFICAÇÃO DOS MESMOS.

As observações serão feitas em etapas: no dia seguinte; dois dias depois da execução da experiência; e passados cinco dias. Registra-se as idéias prévias das crianças, como também as observações feitas diariamente. Analisa-se os dados, levanta-se hipóteses e conclusões relacionando com as idéias previamente registradas.



Conclusão:
Quando colocamos uma flor em uma jarra com água, o caule absorve o líquido distribuindo por toda a planta, até as folhas.
O mesmo processo ocorre quando estão no solo. Extraindo água e nutrientes indispensáveis para o crescimento e desenvolvimento do vegetal.

Conteúdo: As plantas: necessidades vitais; Partes dos vegetais e suas funções; Tipos de plantas; importância e utilização das plantas; fotossíntese.

COMPOSTEIRA

As plantas obtêm a maior parte de seus nutrientes do composto orgânico – húmus – ou seja, do material orgânico que se decompõe no solo. Ao adicionar mais húmus ao solo, mantendo uma composteira, você revitaliza seu jardim e pode reduzir em até 30% a quantidade de dejetos que vai para o aterro sanitário.

7º Atividade:

Como fazer uma Composteira?

Material:

- Restos de alimentos e podas de jardim;
- Para colocar os resíduos: caixa de madeira com tela, jardineira plástica ou poderá fazer a compostagem diretamente no solo.
- Garfo de jardim (ou outro instrumento para mexer o material depositado na composteira).

Procedimentos:

Para que o material orgânico seja transformado em composto alguns fatores são importantes (umidade, a temperatura e a aeração), todo o processo deve ser monitorado para que os microorganismos encontrem condições ideais de reprodução e para a degradação da matéria orgânica. Todos os organismos precisam de água para sobreviver e, sendo assim, a composteira deve sempre estar úmida para que os microorganismos não morram.
Picar os materiais: quanto menor o tamanho dos materiais melhor, pois os microorganismos conseguem degradar mais rapidamente os resíduos.
Mistura dos materiais: material úmido (restos de cozinha) deve ser misturado ao material seco (restos de jardinagem).
O monitoramento dos fatores que regem o processo de decomposição deve ser feito pelos próprios alunos.




Conclusão: O processo de decomposição ocorre em três fases distintas: Primeira Fase: ocorre a decomposição dos resíduos orgânicos facilmente degradáveis e dura cerca de15 dias.
Segunda Fase: denominada fase de maturação e dura cerca de 2 a 3 meses.
Terceira Fase: denominada humificação é a última fase da compostagem e onde o material se torna excelente fonte de nutrientes para o solo e para as plantas.

Conteúdo: Diferenciar lixo reciclável e lixo orgânico;
Fertilizantes orgânicos e artificiais; Animais decompositores;
Elementos necessários para a planta; Alimentos orgânicos; Manuseio sustentável do solo.

PLEUNASMO

Flávia Rolemberg Bastos
Julia Maria Godinho Barbosa
Marcia Pereira da Silva Torres
Rosangela Ferreira da Silva
Vanessa Ferreira
Vania Regina Santiago da Cruz



Neste vídeo o ator Marcius Melhem, “satiriza” as dificuldades encontradas em nossa língua materna. Utilizando do humor, encontra uma didática diferente para falar sobre os vícios de linguagem tão comuns em nosso cotidiano.

Esta sátira, leva-nos a refletir sobre alguns aspectos do ensino da Língua portuguesa nas escolas: Por que as crianças encontram tantas dificuldades em seu aprendizado? Quais os fatores atuais que contribuem para este fracasso? Que metodologia, nós professores, devemos usar para melhorar este quadro?

O mundo está em constante e rápida mudança, onde as informações precisam ser processadas velozmente. Muitas hipóteses poderiam ser levantadas para justificar essas dificuldades, como: a falta de motivação, uma menor carga horaria nos estudos de língua Portuguesa, condição social e responsabilidade familiar. Quan­do pro­fes­so­res se abrem às mudanças e se atua­li­zam, veri­fi­ca-se uma prá­ti­ca peda­gó­gi­ca dife­ren­cia­da voltada para um tra­ba­lho con­tex­tua­li­za­do com a gra­má­ti­ca.

Os Parâmetros Cur­ri­cu­la­res Nacio­nais, em 1997, refor­çaram esta ten­dên­cia opor­tu­ni­zando um tra­ba­lho de refle­xão gra­ma­ti­cal inte­gra­do à lei­tu­ra. Ou seja, um tra­ba­lho que utilize a língua construindo sentidos para o texto. Utilizando-se de ludicidade e de inúmeras atividades de reflexão sobre o sistema de escrita, explicando as relações por meio do trabalho com diferentes gêneros e linguagens, habilidades e competências específicas.

O ensino de língua portuguesa assume, portanto, um papel decisivo, pois amplia a capacidade de expressão verbal, refletindo socialmente e desenvolvendo um conjunto de capacidades mentais.

O ­melhor cami­nho para o ensi­no de Lín­gua Por­tu­gue­sa é o diálogo entre pro­fes­so­res e alu­nos, par­tilhan­do de seus conhe­ci­men­tos lin­güís­ti­cos empí­ri­cos integrando novos conhecimentos e contextualizando-os para que ganhe real sentido e importância para seu aprendizado.

Fonte de consulta:
http://pl.atualeditora.com.br/portugues/site/teoria/ensinodalp4.cfm

Gestão Comprometida, Educação Garantida.

Escola Municipal Ary Barroso
Diretor: Prof. Eduardo Alves
Diretor adjunto: Rosangela Ferreira
Coordenador Pedagógico: Rosane F. Silva
Nº. de professores: 20
Público Alvo: Alunos do 6º ao 9º ano
Faixa etária: 10 a 16 anos
Nº. de alunos – 1º turno -189
                       2º turno - 192



Missão da Escola Assegurar a comunidade um espaço pacífico e de respeito no qual confiem à formação de seus filhos. Uma formação de cidadãos críticos, conscientes e participativos, capazes de interagir e intervir na realidade em que vive. Sem, contudo, abrir mão do conhecimento, da cultura e criatividade, que lhes permitirá atuar com competência e valores que tanto a sociedade atual necessita. Visão da Escola A visão da E.M. Ary Barroso é de ser referência no ensino público assegurando à comunidade um serviço de qualidade. Oferecer aos seus alunos igualdade de oportunidades na inserção as escolas de excelência do ensino médio, sem abdicar do desenvolvimento integral do aluno e de sua total participação na vida da comunidade. O começo da virada... 1991 Professores reuniam-se para questionar o papel da escola; que tipo de aluno gostaria de formar e que sociedade promoveria com esta formação. Cria-se o hábito de pensar sobre a prática pedagógica. Respeito acima de tudo Cria-se o hábito de fazer os alunos pensar sobre suas posturas indisciplinadas, através do diálogo. Trabalha-se em sala, e fora dela, valores éticos e morais. O bom clima relacional entre gestores, professores e funcionários é perceptível servindo de exemplo aos próprios alunos. Conseguindo, gradativamente, durante esses anos, implantar a “Cultura da Paz”. Conforto é fundamental Simultaneamente a essas ações, a comunidade é envolvida nas melhorias físicas no ambiente escolar que atinge a um estágio de conforto, beleza e limpeza reconhecido por todos onde seus próprios alunos zelam e cuidam do ambiente em que estudam. Nosso maior parceiro A compreensão de que a família é a grande aliada, faz com que se tenha cuidado na preparação de reuniões de responsáveis, buscando sempre, em sua abertura, momentos de carinho e emoção. A recepção e a atenção dispensada aos responsáveis quando procuram a escola, também favorecem a construir essa parceria. Olhando outros horizontes Importante também foi perceber a falta de oportunidades que os alunos têm em conhecer ambientes diferentes daqueles oferecidos em sua comunidade. O shopping não proporciona uma visão cultural. Buscou-se, então, uma parceria com a Rio Ônibus que permite aos alunos o acesso a diversas visões culturais, como: museus, casas de cultura, exposições e eventos de época. Enriquecendo, assim, suas relações, aumentando seu vocabulário e aprimorando seus contatos sociais. Considera de igual importância a formação de leitores. A leitura é vista como um fator de suporte à compreensão e interpretação do mundo necessário a sua formação intelectual, social e cultural, na qual professores conscientes buscam alternativas para que seus alunos tomem gosto pela leitura.
                          Enfim, uma escola de sucesso!
                          É possível construirmos uma escola de qualidade                           reconhecida por toda a comunidade, e, ao mesmo tempo                           trabalharmos a formação de pessoas com ideais sociais,                           espírito de solidariedade, cooperação, respeito a todos                           e ao ambiente do qual faz parte.
                          Rosangela Ferreira – Diretora Adjunta                           da E.M. Ary Barroso e mãe da ex-aluna                           Gabriela, atual aluna do Colégio Pedro II

Instituto a Vez do Mestre - Pedagogia RJ

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves

As Estrelas:
Janaina Oliveira de Souza
Rosângela Ferreira da Silva
Vanessa Ferreira
Vania Regina Santigo da Cruz

Movimentando a Educação e Autoconfiança

Nas imagens, observamos crianças em diferentes fases do crescimento. Características motoras, emocionais e sociais são comuns possibilitando-nos avaliações e consequentes interferências em prol de seu desenvolvimento.

Desde o nascimento, a criança apresenta potencialidades para intercâmbio com o ambiente. Desse intercâmbio resulta controle do próprio corpo e a capacidade de extrair todas as possibilidades de ação e expressão que sejam possíveis a cada um.

A maturação do sistema nervoso central associado à ação do meio, resulta em rápidas mudanças que ocorrem principalmente durante os primeiros meses, respeitando-se as diferenças no ritmo de cada criança. Diversos estudos na área do desenvolvimento conseguem-se estabelecer um padrão de referência por faixa etária, que nos auxilia no conhecimento e na assistência de necessidades apresentadas.

Brincar e jogar são atividades inerentes da cultura infantil o que desperta natural interesse de pesquisadores e estudiosos na implicação dessas atividades para o resultado do desenvolvimento. O brinquedo é sempre um objeto intermediário que facilita a relação da criança com o mundo. É fundamental que todas as situações de jogos e brinquedos sejam interessantes para a criança, além de visar o entretenimento, amplia a qualidade do estímulo e alterna diferentes desafios.

Nas experiências com o corpo, a criança forma conceitos organizando seu esquema e sua imagem corporal. Por isso, cada vez mais os educadores, desde a Educação Infantil, utilizam essas estratégias no planejamento escolar. As atividades físicas favorecem o desenvolvimento mental e corporal, a socialização, a criatividade, a aquisição de hábitos e atitudes, visando à formação de personalidade equilibrada e autônoma.

A associação de aspectos físico, emocional, neurológico e social disponibiliza ao ser humano mecanismos para a realização da aprendizagem. A escolarização é importante para a aquisição de habilidades e competências necessárias a esta perspectiva.

Através da psicomotricidade, percebemos como esse esquema é construído no cognitivo infantil e como são desenvolvidas suas expressões e sua localização temporo-espacial. . A criança que domina os movimentos, e os aperfeiçoa, garante sua independência e autonomia locomotora da mesma forma que quando o utiliza, reforça sua compreensão.

Através das atividades psicomotoras, promovemos a interação entre o espírito e o corpo, entre a afetividade e a energia, sendo muito importante que a criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento, pois somente assim, alcançará seu equilíbrio e crescimento global.

A integração sucessiva da motricidade implica na constante e permanente maturação orgânica. O movimento e seu fim representam uma unidade que vai se aprimorar cada vez mais, como resultado de uma diferenciação progressiva das estruturas integrativas do ser humano (ROSA NETO, 2002).